一、考查目標(biāo)

1.了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及趨勢，理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示和應(yīng)用價值。

2.運用教育心理學(xué)的基本原理和主要理論，分析、說明和解釋相關(guān)教育現(xiàn)象，解決相關(guān)教育教學(xué)的實際問題，指導(dǎo)教育教學(xué)實踐。

二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

（一）試卷成績及考試時間

本試卷滿分為150分（教育學(xué)基礎(chǔ)70分，中外教育史50，教育心理學(xué)30分），考試時間為180分鐘。

（二）答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

（三）試卷題型結(jié)構(gòu)

1.名詞解釋：4小題，每小題2分，共8分；

2.簡答題：2小題，每小題6分，共12分；

3.辨析題或案例分析題：1小題，共10分；

（四）主要參考書目

1.《當(dāng)代教育心理學(xué)》（第3版），陳琦、劉儒德主編，北京師范大學(xué)出版社，2019年4月出版

三、考查范圍

（一）教育心理學(xué)概述

1.教育心理學(xué)的研究對象、任務(wù)與作用

教育心理學(xué)的研究對象；教育心理學(xué)的任務(wù)；教育心理學(xué)的作用

2.教育心理學(xué)的發(fā)展

教育心理學(xué)的發(fā)展過程；教育心理學(xué)的研究趨勢

（二）學(xué)生心理

1.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論

皮亞杰的基本發(fā)展觀；認(rèn)知發(fā)展的階段；心理發(fā)展的因素；皮亞杰發(fā)展理論對教育的影響

2.維果斯基的發(fā)展理論

心理發(fā)展的文化歷史理論；維果茨基的心理發(fā)展觀；最近發(fā)展區(qū)；維果茨基的理論對教學(xué)的影響

3.學(xué)生的情感和個性發(fā)展

埃里克森的社會化發(fā)展理論；個性和社會化發(fā)展理論在教學(xué)中的應(yīng)用；自我意識、自我概念與自尊

4.個體的智力差異

加德納的多元智力理論；斯滕伯格的三元智力理論

5.個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

學(xué)習(xí)風(fēng)格的含義；學(xué)習(xí)風(fēng)格的維度；常見的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異；

6.社會文化背景與性別差異

社會文化背景差異；性別差異

（三）學(xué)習(xí)及其理論

1.學(xué)習(xí)心理導(dǎo)論

學(xué)習(xí)及其分類；學(xué)習(xí)與腦

2.行為學(xué)習(xí)理論

經(jīng)典性條件作用理論；聯(lián)結(jié)主義理論；操作性條件作用理論；社會學(xué)習(xí)理論

3.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論；認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論；學(xué)習(xí)的信息加工理論。

4. 建構(gòu)主義與人本主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義的思想淵源；當(dāng)代建構(gòu)主義基本理論觀點；生成學(xué)習(xí)理論；情境性認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論；支架式教學(xué)；羅杰斯的學(xué)習(xí)理論

（四）學(xué)習(xí)動機

1.學(xué)習(xí)動機的概述

學(xué)習(xí)動機及其相關(guān)概念；學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)的影響；學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系；學(xué)習(xí)動機的分類

2.學(xué)習(xí)動機理論

強化理論；需要層次理論；自我效能感理論；成就動機理論；自我效能感理論；歸因理論；自我價值理論

3.學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)

培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)動機的策略

（五）知識的學(xué)習(xí)

1.知識的分類與表征

知識含義及其含義；知識的分類；知識的表征；知識學(xué)習(xí)的基本機制

2.知識的理解

知識理解過程；知識理解的影響因素；概念的學(xué)習(xí)

3.錯誤概念的轉(zhuǎn)變

錯誤概念及其性質(zhì)；概念轉(zhuǎn)變及其過程；概念轉(zhuǎn)變的影響因素與條件；為概念轉(zhuǎn)變而教

4.學(xué)習(xí)遷移

學(xué)習(xí)遷移及其分類；遷移理論；為遷移而教

（六）技能的學(xué)習(xí)

1.技能的概述

技能及其特點和作用；技能與知識及習(xí)慣的關(guān)系；技能的分類

2.動作技能

動作技能的結(jié)構(gòu)、特點與種類；動作技能的形成；動作技能的培養(yǎng)

3.心智技能

心智技能與動作技能的關(guān)系；心智技能的形成過程；心智技能的培養(yǎng)

（七）問題解決的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性

1.問題與問題解決

問題及其分類；問題解決的界定

2.問題解決的過程

問題解決的模式；一般問題的解決過程；結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程

3.問題解決能力的訓(xùn)練

問題解決的影響因素；問題解決能力的訓(xùn)練

4.創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造力的含義；創(chuàng)造性思維的本質(zhì)和過程；創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

（八）學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)

1.學(xué)習(xí)策略的概述

學(xué)習(xí)策略的界定；學(xué)習(xí)策略的分類；學(xué)習(xí)策略與信息加工過程及元認(rèn)知的關(guān)系；學(xué)習(xí)策略與自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)

2.認(rèn)知策略

認(rèn)知策略的含義；復(fù)述策略；精細(xì)加工策略；組織策略

3.元認(rèn)知策略與資源管理策略

元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)；元認(rèn)知策略；資源管理策略

4.學(xué)習(xí)策略的促進(jìn)

學(xué)習(xí)策略促進(jìn)的原則；常見的學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)策略促進(jìn)的方法

（九）品德的形成

1.品德心理概述

品德的界定；品德的心理結(jié)構(gòu)；社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實質(zhì)

2.道德發(fā)展

道德認(rèn)知的發(fā)展；道德情感的發(fā)展；道德行為的發(fā)展

3.品德的形成與培養(yǎng)

品德的內(nèi)化過程；品德形成的影響因素；品德培養(yǎng)的方法

品德不良的含義與類型；品德不良的成因分析；品德不良的糾正與教育。

（十）教學(xué)設(shè)計

1.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的意義；教學(xué)目標(biāo)的表述方法；教學(xué)目標(biāo)的分類；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

2.選擇教學(xué)模式

教學(xué)模式的含義；直接教學(xué)；探究學(xué)習(xí)；基于問題學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；個別化教學(xué)

3.設(shè)置教學(xué)情境

課堂空間；教學(xué)組織；教學(xué)媒體

（十一）課堂管理

1.課堂管理概述

課堂管理的含義；課堂管理的相關(guān)概念；課堂管理的階段性

2.課堂管理過程

課堂規(guī)則和程序的設(shè)計；課堂規(guī)則和程序的建立；課堂規(guī)則和程序的維持和完善

3.處理嚴(yán)重的問題行為

不良行為的原因分析；行為矯正原則；實用行為分析程序

（十二）學(xué)習(xí)評定

1.學(xué)習(xí)評定概述

學(xué)習(xí)評定的相關(guān)概念；學(xué)習(xí)評定的重要性；學(xué)習(xí)評定的方法；教育決策與學(xué)習(xí)評定；良好評定的指標(biāo)

2.標(biāo)準(zhǔn)化測驗

標(biāo)準(zhǔn)化測驗的類型；標(biāo)注化測驗的優(yōu)點與劣勢

3.教師自編測驗

教師自編測驗與標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的區(qū)別；設(shè)計測驗前的計劃；教師自編測驗的具體形式；編制測驗的注意事項；學(xué)習(xí)理論的啟示

4.真實性評定與評定結(jié)果報告

證實性評定；評定結(jié)果的報告方式

（十三）教師心理

1.教師的角色與特征

教師的角色概述；教師的專業(yè)品質(zhì)；教師的角色特征；教師的個性品質(zhì)

2.師生互動

教師對學(xué)生的影響；學(xué)生對教師的影響；師生的相互作用

3.教師的成長與培養(yǎng)

教師的專業(yè)發(fā)展；教師成長與培養(yǎng)的途徑