一、考查目標(biāo)

　　1.了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及趨勢(shì)，理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)教育工作的啟示和應(yīng)用價(jià)值。

　　2.運(yùn)用教育心理學(xué)的基本原理和主要理論，分析、說明和解釋相關(guān)教育現(xiàn)象，解決相關(guān)教育教學(xué)的實(shí)際問題，指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。

　　二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

　　（一）試卷成績(jī)及考試時(shí)間

　　本試卷滿分為150分（教育學(xué)基礎(chǔ)70分，中外教育史50，教育心理學(xué)30分），考試時(shí)間為180分鐘。

　　（二）答題方式

　　答題方式為閉卷、筆試。

　　（三）試卷題型結(jié)構(gòu)

　　1.名詞解釋：4小題，每小題2分，共8分；

　　2.簡(jiǎn)答題：2小題，每小題6分，共12分；

　　3.辨析題或案例分析題：1小題，共10分；

　　（四）主要參考書目

　　1.《當(dāng)代教育心理學(xué)》（第3版），陳琦、劉儒德主編，北京師范大學(xué)出版社，2019年4月出版

　　三、考查范圍

　　（一）教育心理學(xué)概述

　　1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)與作用

　　教育心理學(xué)的研究對(duì)象；教育心理學(xué)的任務(wù)；教育心理學(xué)的作用

　　2.教育心理學(xué)的發(fā)展

　　教育心理學(xué)的發(fā)展過程；教育心理學(xué)的研究趨勢(shì)

　　（二）學(xué)生心理

　　1.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論

　　皮亞杰的基本發(fā)展觀；認(rèn)知發(fā)展的階段；心理發(fā)展的因素；皮亞杰發(fā)展理論對(duì)教育的影響

　　2.維果斯基的發(fā)展理論

　　心理發(fā)展的文化歷史理論；維果茨基的心理發(fā)展觀；最近發(fā)展區(qū)；維果茨基的理論對(duì)教學(xué)的影響

　　3.學(xué)生的情感和個(gè)性發(fā)展

　　埃里克森的社會(huì)化發(fā)展理論；個(gè)性和社會(huì)化發(fā)展理論在教學(xué)中的應(yīng)用；自我意識(shí)、自我概念與自尊

　　4.個(gè)體的智力差異

　　加德納的多元智力理論；斯滕伯格的三元智力理論

　　5.個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

　　學(xué)習(xí)風(fēng)格的含義；學(xué)習(xí)風(fēng)格的維度；常見的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異；

　　6.社會(huì)文化背景與性別差異

　　社會(huì)文化背景差異；性別差異

　　（三）學(xué)習(xí)及其理論

　　1.學(xué)習(xí)心理導(dǎo)論

　　學(xué)習(xí)及其分類；學(xué)習(xí)與腦

　　2.行為學(xué)習(xí)理論

　　經(jīng)典性條件作用理論；聯(lián)結(jié)主義理論；操作性條件作用理論；社會(huì)學(xué)習(xí)理論

　　3.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

　　早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論；認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論；學(xué)習(xí)的信息加工理論。

　　4. 建構(gòu)主義與人本主義學(xué)習(xí)理論

　　建構(gòu)主義的思想淵源；當(dāng)代建構(gòu)主義基本理論觀點(diǎn)；生成學(xué)習(xí)理論；情境性認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論；支架式教學(xué)；羅杰斯的學(xué)習(xí)理論

　　（四）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概述

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其相關(guān)概念；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類

　　2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論

　　強(qiáng)化理論；需要層次理論；自我效能感理論；成就動(dòng)機(jī)理論；自我效能感理論；歸因理論；自我價(jià)值理論

　　3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

　　培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

　　（五）知識(shí)的學(xué)習(xí)

　　1.知識(shí)的分類與表征

　　知識(shí)含義及其含義；知識(shí)的分類；知識(shí)的表征；知識(shí)學(xué)習(xí)的基本機(jī)制

　　2.知識(shí)的理解

　　知識(shí)理解過程；知識(shí)理解的影響因素；概念的學(xué)習(xí)

　　3.錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變

　　錯(cuò)誤概念及其性質(zhì)；概念轉(zhuǎn)變及其過程；概念轉(zhuǎn)變的影響因素與條件；為概念轉(zhuǎn)變而教

　　4.學(xué)習(xí)遷移

　　　學(xué)習(xí)遷移及其分類；遷移理論；為遷移而教

　　（六）技能的學(xué)習(xí)

　　1.技能的概述

　　技能及其特點(diǎn)和作用；技能與知識(shí)及習(xí)慣的關(guān)系；技能的分類

　　2.動(dòng)作技能

　　動(dòng)作技能的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)與種類；動(dòng)作技能的形成；動(dòng)作技能的培養(yǎng)

　　3.心智技能

　　心智技能與動(dòng)作技能的關(guān)系；心智技能的形成過程；心智技能的培養(yǎng)

　　（七）問題解決的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性

　　1.問題與問題解決

　　問題及其分類；問題解決的界定

　　2.問題解決的過程

　　問題解決的模式；一般問題的解決過程；結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程

　　3.問題解決能力的訓(xùn)練

　　問題解決的影響因素；問題解決能力的訓(xùn)練

　　4.創(chuàng)造性思維

　　創(chuàng)造力的含義；創(chuàng)造性思維的本質(zhì)和過程；創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

　　（八）學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)

　　1.學(xué)習(xí)策略的概述

　　學(xué)習(xí)策略的界定；學(xué)習(xí)策略的分類；學(xué)習(xí)策略與信息加工過程及元認(rèn)知的關(guān)系；學(xué)習(xí)策略與自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)

　　2.認(rèn)知策略

　　認(rèn)知策略的含義；復(fù)述策略；精細(xì)加工策略；組織策略

　　3.元認(rèn)知策略與資源管理策略

　　元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)；元認(rèn)知策略；資源管理策略

　　4.學(xué)習(xí)策略的促進(jìn)

　　學(xué)習(xí)策略促進(jìn)的原則；常見的學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)策略促進(jìn)的方法

　　（九）品德的形成

　　1.品德心理概述

　　品德的界定；品德的心理結(jié)構(gòu)；社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)

　　2.道德發(fā)展

　　道德認(rèn)知的發(fā)展；道德情感的發(fā)展；道德行為的發(fā)展

　　3.品德的形成與培養(yǎng)

　　品德的內(nèi)化過程；品德形成的影響因素；品德培養(yǎng)的方法

　　品德不良的含義與類型；品德不良的成因分析；品德不良的糾正與教育。

　　（十）教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

　　設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的意義；教學(xué)目標(biāo)的表述方法；教學(xué)目標(biāo)的分類；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

　　2.選擇教學(xué)模式

　　教學(xué)模式的含義；直接教學(xué)；探究學(xué)習(xí)；基于問題學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；個(gè)別化教學(xué)

　　3.設(shè)置教學(xué)情境

　　課堂空間；教學(xué)組織；教學(xué)媒體

　　（十一）課堂管理

　　1.課堂管理概述

　　課堂管理的含義；課堂管理的相關(guān)概念；課堂管理的階段性

　　2.課堂管理過程

　　課堂規(guī)則和程序的設(shè)計(jì)；課堂規(guī)則和程序的建立；課堂規(guī)則和程序的維持和完善

　　3.處理嚴(yán)重的問題行為

　　不良行為的原因分析；行為矯正原則；實(shí)用行為分析程序

　　（十二）學(xué)習(xí)評(píng)定

　　1.學(xué)習(xí)評(píng)定概述

　　學(xué)習(xí)評(píng)定的相關(guān)概念；學(xué)習(xí)評(píng)定的重要性；學(xué)習(xí)評(píng)定的方法；教育決策與學(xué)習(xí)評(píng)定；良好評(píng)定的指標(biāo)

　　2.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)

　　標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的類型；標(biāo)注化測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)與劣勢(shì)

　　3.教師自編測(cè)驗(yàn)

　　教師自編測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的區(qū)別；設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃；教師自編測(cè)驗(yàn)的具體形式；編制測(cè)驗(yàn)的注意事項(xiàng)；學(xué)習(xí)理論的啟示

　　4.真實(shí)性評(píng)定與評(píng)定結(jié)果報(bào)告

　　證實(shí)性評(píng)定；評(píng)定結(jié)果的報(bào)告方式

　　（十三）教師心理

　　1.教師的角色與特征

　　教師的角色概述；教師的專業(yè)品質(zhì)；教師的角色特征；教師的個(gè)性品質(zhì)

　　2.師生互動(dòng)

　　教師對(duì)學(xué)生的影響；學(xué)生對(duì)教師的影響；師生的相互作用

　　3.教師的成長(zhǎng)與培養(yǎng)

　　教師的專業(yè)發(fā)展；教師成長(zhǎng)與培養(yǎng)的途徑