考查目標(biāo)

1、了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及趨勢(shì)，理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)學(xué)校教育工作的啟示。

2、運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，說明和解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)教育教學(xué)的實(shí)際問題。

考查范圍

一、教育心理學(xué)概述

（一）教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

教育心理學(xué)的內(nèi)涵；教育心理學(xué)的研究對(duì)象

（二）教育心理學(xué)的歷史回顧與發(fā)展展望

教育心理學(xué)發(fā)展的基本趨勢(shì)

二、心理發(fā)展與教育

（一）認(rèn)知發(fā)展與教育

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論；維果斯基的文化歷史發(fā)展理論；認(rèn)知發(fā)展理論的教育含義

（二）人格發(fā)展理論與教育

埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論

（三）社會(huì)性發(fā)展與教育

社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)涵；親社會(huì)行為的發(fā)展階段、影響因素與習(xí)得途徑；攻擊行為及其改變方法；同伴關(guān)系的發(fā)展及培養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)理論

（一）學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與分類

學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)；學(xué)習(xí)的種類

（二）行為主義的學(xué)習(xí)觀

巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射論；斯金納的操作性條件反射論；班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

（三）認(rèn)知派的學(xué)習(xí)觀

布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論；奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論；加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論

（四）人本主義的學(xué)習(xí)觀

羅杰斯的自由學(xué)習(xí)觀

（五）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)

四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用；影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論

強(qiáng)化論；自我效能論；需要層次論；成就動(dòng)機(jī)論；歸因論；自我價(jià)值論；目標(biāo)定向論

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

五、學(xué)習(xí)策略

（一）學(xué)習(xí)策略的性質(zhì)與類型

學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵；學(xué)習(xí)策略的分類

（二）學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略

精加工策略；組織策略；復(fù)述策略

（三）學(xué)習(xí)的監(jiān)控策略

元認(rèn)知的內(nèi)涵；計(jì)劃策略；監(jiān)視策略

（四）學(xué)習(xí)策略的教學(xué)訓(xùn)練

影響學(xué)習(xí)策略教學(xué)訓(xùn)練的因素；學(xué)習(xí)策略的教學(xué)訓(xùn)練模式

六、知識(shí)學(xué)習(xí)

（一）知識(shí)的分類及獲得機(jī)制

知識(shí)的內(nèi)涵；知識(shí)的分類；知識(shí)獲得的機(jī)制

（二）陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)

陳述性知識(shí)點(diǎn)的種類；陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持

（三）程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)

程序性知識(shí)的種類

（四）知識(shí)的轉(zhuǎn)化與遷移

學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)涵；促進(jìn)陳述性知識(shí)遷移的措施

七、規(guī)范學(xué)習(xí)

（一）規(guī)范學(xué)習(xí)概述

規(guī)范學(xué)習(xí)的內(nèi)涵；規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過程及影響因素

（二）紀(jì)律形成與教育

自覺紀(jì)律的心理結(jié)構(gòu)；紀(jì)律形成的內(nèi)在矛盾；良好紀(jì)律的形成與培養(yǎng)

（三）態(tài)度的形成與改變

態(tài)度的心理結(jié)構(gòu)；態(tài)度形成與改變的條件；態(tài)度形成與改變的方法

（四）品德的發(fā)展與培育

品德發(fā)展全程性的內(nèi)涵；皮亞杰道德認(rèn)知階段論；科爾伯格三水平六階段論；影響品德形成的因素；品德培育的方法

八、問題解決教學(xué)

（一）問題解決概述

問題的類型；問題解決的內(nèi)涵

（二）問題解決的過程與策略

問題解決的心理過程；影響問題解決的因素

（三）問題解決能力的培養(yǎng)

有效問題解決者的特征；一般問題解決能力的訓(xùn)練

九、創(chuàng)造性培養(yǎng)

（一）創(chuàng)造性概述

創(chuàng)造性的內(nèi)涵；創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)

（二）創(chuàng)造性的影響因素和培養(yǎng)措施

影響創(chuàng)造性發(fā)展的因素；培養(yǎng)創(chuàng)造性的措施

十、心理素質(zhì)教育與學(xué)生心理健康

（一）心理素質(zhì)教育與學(xué)生心理健康概述

心理素質(zhì)教育的內(nèi)涵；心理健康的內(nèi)涵；心理素質(zhì)與心理健康的關(guān)系

（二）學(xué)校心理素質(zhì)教育的實(shí)施

學(xué)校心理素質(zhì)教育的基本途徑

主要參考書：

張大均主編：《教育心理學(xué)》（第二版），人民教育出版社2011年。