創(chuàng)新教育模式是提升電氣工程在職研究生教育的主導力量。建立在新教育質量目標之下的電氣工程教育既不是“狹隘的技術和技術上的狹隘”，也不應當是“唯科學獨尊”的工程教育；正確的目標應當是在提供寬廣的通識教育基礎上，著重強調專業(yè)基礎、小組工作、交流、創(chuàng)新設計及終身學習，鼓勵教師和學生共同建立一種教學與研究雙優(yōu)質的學術環(huán)境。這些學術環(huán)境的選擇可以是以下各種教育模式，并在其中融合與提煉：

　　一、情景教育模式。通過現(xiàn)場教學、導師制等教學方法，將電氣工程在職研究生帶領到學科專業(yè)的第一線和學科研究的理論及應用前沿，通過模擬或長期的實地觀察與試驗，直接或模擬式地學習專家或導師的專業(yè)知識。

　　二、發(fā)表教育模式。運用頭腦風暴式的聯(lián)想式創(chuàng)新技法。讓電氣工程在職研究生利用語言、文字、圖表、設計方案、程序和演講報告等方式充分表達自己的想法和作品，培植一種分享創(chuàng)造、鼓勵嘗試的自由、安全和諧與相互尊重的激發(fā)自覺學習的氛圍；

　　三、案例教育模式。案例教學方式是在課堂里進行模擬的教學方式，通過電氣工程在職研究生參與，進入相應的工作角色、專業(yè)技術責任區(qū)或職能，進行模擬試驗。華萊士.B.多納姆認為：案例分析方法之所以成為最有效的教學方法，其原因在于，它使學生成為積極的，而不是被動的參與者。