一、考試形式與試卷結構

（一）試卷滿分 及 考試時間

本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。

（二）答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

試卷由試題和答題紙組成；答案必須寫在答題紙（由考點提供）相應的位置上。

（三）試卷內容結構（考試的內容比例及題型）

各部分內容所占分值為：

第一部分　特殊教育學總論　約60分

第二部分　特殊教育學分論　約60分

第三部分　特殊教育學綜合　約30分

（四）試卷題型結構

名詞解釋（概念題）6小題，每小題5分，共30分

簡答題（簡述題）5小題，每小題9分，共45分

論述題3小題，每小題15分，共45分

案例分析題（綜合題）1小題，每小題30分，共30分

二、考查目標

了解特殊教育的基本知識（概念、歷史、法規(guī)、體系模式等），全面掌握主要類型特殊兒童的概括，涉及界定、流行率、發(fā)展特點、教育策略等基本知識，并明了特殊兒童教育評估及研究的基本元素、原則及過程等技能。熟悉初步篩查、診斷及評估特殊兒童的身心發(fā)展，掌握特殊兒童研究的基本過程及所采用的具體方法。明確“特殊教育學”在整個特殊教育專業(yè)中的地位與角色；能采用發(fā)展、科學、多元的眼光看待特殊兒童及其發(fā)展特點；具備基本的專業(yè)意識和較高的專業(yè)認同感。

三、考查范圍或考試內容概要

第一章 特殊教育概述

1. 特殊教育的概念

2. 特殊兒童的分類

3. 特殊教育的原則

4. 特殊教育的過程

第二章 特殊教育的產生和發(fā)展

1. 國外特殊教育的產生和發(fā)展

2. 我國特殊教育的產生和發(fā)展

3. 世界特殊教育的發(fā)展的特點與趨勢

第三章 特殊教育的法律法規(guī)

1. 我國大陸地區(qū)的特殊教育法律法規(guī)

2. 我國臺灣地區(qū)的特殊教育法律法規(guī)

3. 美國特殊教育的法律法規(guī)

4. 特殊教育相關的國際文獻

第四章 特殊教育的體系與模式

1. 特殊教育的體系

2. 特殊兒童的早期教育模式

3. 特殊兒童的學校教育模式

第五章 特殊教育的評估

1. 特殊教育評估的目的與類型

2. 特殊教育評估的內容和方法

3. 特殊教育評估的組織與實施

第六章 視覺障礙兒童的教育

1. 視覺障礙概述

2. 視覺障礙兒童的身心特征

3. 視覺障礙兒童的教育與訓練

第七章 聽覺障礙兒童的教育

1. 聽覺障礙兒童概述

2. 聽覺障礙兒童的心理特征

3. 聽覺障礙兒童的聽力訓練和語言教育

4. 聽覺障礙兒童的教育安置與措施

第八章 智力落后兒童的教育

1. 智力落后的概念與分類

2. 智力落后兒童產生的原因

3. 智力落后的評定

4. 智力落后兒童的心理特征

5. 智力落后兒童的教育與訓練

第九章 語言與言語障礙兒童的教育

1. 言語語言障礙概述

2. 言語與語言障礙兒童的診斷和評估

3. 言語與語言障礙的矯治與教育

第十章 肢體障礙和病弱兒童的教育

1. 肢體障礙兒童的教育

2. 病弱兒童的教育

3. 肢體障礙和病弱兒童的教育評估

第十一章 自閉癥兒童的教育

1. 自閉癥兒童的概述

2. 自閉癥兒童的心理特征

3. 自閉癥兒童的教育干預

第十二章 多重障礙兒童的教育與訓練

1. 多重障礙概述

2. 多重障礙兒童的診斷與評估

3. 多重障礙兒童的安置

4. 多重障礙兒童教育的模式與課程設置

5. 多重障礙兒童教育訓練實踐

第十三章 學習障礙兒童教育

1. 學習障礙兒童的概述

2. 學習障礙兒童的心理特征

3. 學習障礙兒童的教育

第十四章 情緒與行為障礙兒童的教育

1. 情緒與行為障礙兒童的概述

2. 情緒與行為障礙兒童的心理特征

3. 情緒與行為障礙兒童的鑒別與教育

第十五章 超常兒童的教育

1. 超常兒童概述

2. 超常兒童的心理特征

3. 超常兒童的教育

第十六章 特殊兒童的職業(yè)教育

1. 職業(yè)教育概述

2. 職業(yè)教育的發(fā)展

3. 特殊兒童職業(yè)教育的內容和模式

4. 特殊兒童職業(yè)教育的課程設置與教學

5. 三類障礙兒童的職業(yè)教育

第十七章 特殊教育教師的培養(yǎng)與培訓

1. 特殊教育教師培養(yǎng)與培訓的概述

2. 特殊教育教師培養(yǎng)與培訓的目標與對象

3. 特殊教育教師培養(yǎng)與培訓的方式與內容

4. 特殊教育教師培養(yǎng)與培訓的新理念與新發(fā)展

第十八章 特殊兒童的家長教育

1. 特殊兒童家長的心理特征

2. 特殊兒童與家庭成員的相互影響

3. 家長在特殊兒童教育中的地位與作用

4. 特殊兒童家長的教育需要與教育內容

5. 特殊兒童家長教育的類型與模式

第十九章高等特殊教育

1. 高等特殊教育概述

2. 殘疾人高等教育的形式

3. 殘疾人高等教育的專業(yè)設置

4. 高等院校殘疾畢業(yè)生的就業(yè)制度

5. 國外殘疾人高等教育

第二十章 特殊教育研究的理論和方法

1. 特殊教育研究概述

2. 單一被試法在特殊教育研究中的應用

3. 單一被試實驗中的效度問題

4. 單一被試實驗與元分析研究

參考教材或主要參考書：

1. 方俊明. (2005). 特殊教育學. 北京: 人民教育出版社.

2. 錢志亮. (2006). 特殊需要兒童咨詢與教育. 北京: 北京師范大學出版社.

3. 張福娟, 楊福義. (2011). 特殊兒童早期干預. 上海: 華東師范大學出版社.

4. 雷江華. (2008). 學前特殊兒童教育. 武漢: 華中師范大學出版社

四、樣卷

一、名詞解釋（6小題，每小題5分，共30分）

1.個別化教育計劃

2.最少受限制環(huán)境

3.隨班就讀

4.回歸主流

5.手口之爭

6.單一被試法

二、簡答題（5小題，每小題9分，共45分）

1.簡述特殊兒童的分類。

2.視覺障礙兒童的發(fā)展特點有哪些？

3.如何對學習障礙兒童進行有效的特殊教育訓練？

4.簡述智力障礙學生的職業(yè)教育。

5.簡述超常兒童的心理特征及教育策略.

三、論述題（3小題，每小題15分，共45分）

1.當前特殊教育發(fā)展的趨勢有哪些？

2.如何開展特殊兒童的教育評估工作？

3.特殊兒童研究的特點及主要方法。

四、案例分析題（1小題，每小題30分，共30分）

天天，10歲，就讀于某區(qū)中心小學，并接受該校資源教室教育服務。兒童醫(yī)生診斷其患有多動癥。天天平時上課很難集中注意力，經常一個人自言自語，隨意離座走動，不愿意參與集體活動。老師還發(fā)現，相比于同齡兒童，天天的語言發(fā)展相對滯后，不喜歡與其他同學交往，也不喜歡被別人觸碰。有時上課的時候會大喊大叫，曾導致課堂教學或集體活動多次中斷--其他家長聯名寫信給校長強烈要求天天轉學。

結合上述材料，回答如下問題：

1.確診天天為多動癥是否合適？（6分）

2.如何為天天提供有效的教育支持或教育安置？（10分）

3.怎樣看待其他家長的做法？若作為校長，您將如何應對？（14分）