法學教學不應(yīng)死板地固定在學校的課堂上，而應(yīng)當拓寬思路，將法律教學的空間延伸到課堂以外，采用多種手段，全面培養(yǎng)和鍛煉法學在職研究生的法律意識和法律應(yīng)用能力。我們將這種把法學教學延伸到課堂以外的教學方法統(tǒng)稱為第二課堂教學法。實行法學教學改革，培養(yǎng)學生的實踐能力，社會調(diào)查研究方法及其運用是一個很好的途徑。

　　第一，傳統(tǒng)的課堂理論灌輸在法律教學中的功能有缺陷。教學內(nèi)容的豐富和生動來自于社會生活和社會實踐，法律法規(guī)也來自于客觀的社會實踐。因此，在法律教學中，加強對法學在職研究生社會調(diào)查能力的培養(yǎng)是提高其法律素養(yǎng)的一個重要突破口。

　　第二，培養(yǎng)法律專業(yè)學生的社會調(diào)查能力是以人為本最大限度發(fā)展個人能力的需要。教育中的以人為本就是要促使個人的才能得到最大限度發(fā)展的教育。在教學中培養(yǎng)法學在職研究生的社會調(diào)查能力，讓學生在實證中求得對法律問題的深層次掌握，既提高了學生的實踐能力，又提高了學生的法律水平，使學生的個人能力和素質(zhì)得到較大的發(fā)展。

　　第三，培養(yǎng)法學在職研究生社會調(diào)查能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。理論創(chuàng)新也來自于實踐，沒有對客觀社會現(xiàn)象的認識，就不可能對客觀實際情況有正確理解和掌握，更談不上對解決實際問題的創(chuàng)新。通過法律教學讓學生掌握社會調(diào)查方法，并組織引導(dǎo)學生對一些客觀的法律現(xiàn)象進行調(diào)查研究，或通過個案研究，或通過問卷調(diào)查形式，把搜集到的客觀材料進行統(tǒng)計分析，寫出調(diào)查報告。這樣，一方面提高學生對某一法律現(xiàn)象的認識；另一方面，由于對某一法律現(xiàn)象的深刻、全面認識，發(fā)現(xiàn)其存在的問題并找到好的解決辦法，這就是創(chuàng)新。