在職研究生教育是高層次人才的培養(yǎng)，肩負著為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新型人才的重任。碩士在職研究生(以下簡稱在職研究生)創(chuàng)新能力培養(yǎng)已成為當前我國教育界、科技界共同關(guān)注的熱點。最新的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也提出我國要進入到人力資源強國的行列，在職研究生教育就尤其重要。國務(wù)院學位委員會主任陳至立在2008年國務(wù)院學位委員會第二十五次會議上明確指出，以增強在職研究生創(chuàng)新能力為核心，提高在職研究生教育質(zhì)量，以重大科研項目和國家重大工程為依托，加強在職研究生培養(yǎng)基地建設(shè)，創(chuàng)新在職研究生培養(yǎng)模式，強化在職研究生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育部曾在2002年就提出了在職研究生教育創(chuàng)新計劃，并多次卜發(fā)文件、制定相關(guān)政策和措施，如建立創(chuàng)新人才基地、提出科技創(chuàng)新項目等，旨在提高人們對科技創(chuàng)新的認識，通過強化在職研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高我國科技創(chuàng)新能力。隨著我國在職研究生教育規(guī)模的不斷擴大，特別是礦業(yè)工程學科在職研究生數(shù)量的急劇增長，如何保證和提高礦業(yè)工程學科在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的在職研究生，已經(jīng)成為各高校與相關(guān)科研機構(gòu)必須解決的問題。

專業(yè)老師分析結(jié)合自身多年從事礦業(yè)工程在職研究生教學與指導的經(jīng)歷，對礦業(yè)工程碩士在職研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認識作一些探討。

(一)試行科研團隊指導在職研究生

古人語為師者的任務(wù)是傳道、授業(yè)、解惑，如今站在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高度來看，導師除了承擔授業(yè)和解惑的責任以外，還要擔當評論者、支持者和幫助者等多種角色。首先導師要成為在職研究生最好的學術(shù)評論者，在在職研究生培養(yǎng)過程中，在職研究生通過參加一定的科研實踐，收集與實測大量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，在對實驗數(shù)據(jù)進行整理分析后，集中體現(xiàn)在在職研究生發(fā)表的學術(shù)論文和學位論文中。其次，導師也要當好在職研究生生活和個人成長的支持與幫助者。當前，在職研究生培養(yǎng)機制改革的總體思路是實行以科學研究為主導的導師負責制，建立新的在職研究生資助體系，要求導師在在職研究生培養(yǎng)過程中，對在職研究生進行理想信念、人文素質(zhì)和科學精神等方而的教育，對在職研究生的學術(shù)道德進行教育和監(jiān)督。同時，還要關(guān)注在職研究生的生活、家庭和個人成長，在他們遇到生活困難的時候，導師能夠像家長一樣提供實際支持和心靈慰藉;在他們處于人生抉擇的關(guān)鍵時刻，導師能夠像朋友一般給予幫助、指點和疏導。由此看來培養(yǎng)在職研究生時對導師的要求是相當高的，尤其是礦業(yè)工程學科的導師要經(jīng)常帶領(lǐng)學生到礦山企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場進行相關(guān)的研究試驗，導師一個人的時間精力及知識的深度廣度都是有限的，加之現(xiàn)在指導的在職研究生人數(shù)都比較多，最好是一個科研或教學團隊來指導在職研究生，從而彌補了導師個人的不足，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的在職研究生提供有力的保障。

(二)交流式培養(yǎng)在職研究生的探索

碩士在職研究生交流培養(yǎng)一般是在一年的時間內(nèi)，由學校董事單位的指導教師進行培養(yǎng)在職研究生的教育教學模式。實施碩士在職研究生的交流培養(yǎng)模式可以產(chǎn)生良好的效果。首先，交流培養(yǎng)的模式開闊了其研究視野，拓寬了知識結(jié)構(gòu)，避免了一校之內(nèi)本、碩連讀造成的知識結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)象，可以吸取對方培養(yǎng)單位學風、教風和研風之長，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高在職研究生的學術(shù)水平;其次，實施交流培養(yǎng)模式可以增強在職研究生的社會實踐能力，為學生的擇業(yè)及進一步深造奠定良好基礎(chǔ)。此外，就交流培養(yǎng)活動中學校與董事單位雙方導師的合作關(guān)系而言，通過在職研究生的交流培養(yǎng)，也加強了與學校董事單位導師的溝通與合作。這種溝通與合作主要圍繞培養(yǎng)的在職研究生學業(yè)情況、科研能力以及各自內(nèi)在潛力的開發(fā)而展開。雙方導師的這種合作也是另外一種集體指導或團隊指導，它對于在職研究生的科學研究精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有利。

(三)而向國際拓展在職研究生的交流培養(yǎng)

除了在學校董事單位交流培養(yǎng)在職研究生外，打通國際教學科研交流的渠道，一方而經(jīng)常聘請國外礦業(yè)工程領(lǐng)域的知名教授來校講學、聯(lián)合培養(yǎng)在職研究生及合作科研項目。與國際上的一些知名大學或科研機構(gòu)間建立實質(zhì)性戰(zhàn)略合作關(guān)系，吸取外來先進的教學理念、知識資源與成果，以及先進的在職研究生管理方法等，對拓寬礦業(yè)工程在職研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常必要的。另一方而，要盡可能地創(chuàng)造條件，鼓勵在職研究生盡量多地參加國際學術(shù)會議，甚至將在職研究生直接送到國外的合作單位進行培養(yǎng)，使在職研究生直接與學科前沿接觸，擴展視野，增長見識，提升創(chuàng)新能力。

在這一方而，西南科技大學已經(jīng)做了較好的探索，如我校與澳大利亞聯(lián)邦科學工業(yè)研究院勘探采礦所(通過五年多的相互交流合作，聘請了該所的首席科學家為我校的“講座教授”，其每年不定期在我校工作2飛個月時間，直接參與學校礦業(yè)工程學科及實驗室建設(shè)工作，為本科生和在職研究生開設(shè)了系列學術(shù)講座，主講一門在職研究生的課程，每年指導礦業(yè)工程的在職研究生1}2名。同時，學校還先后派出了多名青年教師及在職研究生到澳方交流學習與合作研究，極大地提高了西南科技大學在礦山與工程微地震監(jiān)測技術(shù)應用領(lǐng)域的國內(nèi)外知名度。