一、培養目標與要求

1、培養目標

培養德、智、體、美、勞全面發展，符合社會心理健康服務事業發展需求，能夠熟練地將所學專業知識和技能應用于心理健康服務實踐，具有良好職業勝任力和科學素養的心理健康服務專門人才。

2、具體要求

1、 有良好的思想政治素質和道德品質；熱愛祖國，遵紀守法；有科學的世界觀和方法論素養；具有仁愛之心和嚴謹的職業操守。

2、 掌握較扎實的心理學專業基礎知識；全面、系統地了解心理健康服務的科學方法、理論范型及相關知識：熟練掌握本專業方向的專門知識、實踐技能和實務規范；初步養成合格專業工作者的職業態度和價值觀。具備在社區、學校或企事業單位從事心理健康服務實務、教學和科研工作所需的職業勝任力。

3，較熟練地掌握一門外語，能閱讀本專業的外文文獻資料。

4，身心健康。

二、招生對象

具有國民教育系列大學本科學歷（或本科同等學力）的人員。

三、學制

全日制學習年限一般為3年；非全日制學習年限一般為3一4年，其中累計在校學習時間不少于18個月（見習實習不算在內）。

四、師資隊伍

1.校內專任教師不少于5人，其中具有高級職稱的骨干教師不少于3人。教師團隊中具有博士學位的比例不少于60％，持有本行業職業資格證書的比例不少于50％。

2，組建“校內專任教師+外聘行業兼任教師”的教師團隊。校內專任教師與外聘兼任教師的比例以2：1左右為宜。外聘教師應是本專業實踐領域的行內專家，主要擔任實踐環節的教學工作。

3．成立本專業（或專業方向）教研室，負責本專業（或專業方向）研宄生培養事務。

五、培養方式

l .實行班級教學和個別指導相結合的培養方式。班級教學主要以課程教學形式實行，個別指導主要以導師制形式實行。

2，實行課堂教學和實踐訓練結合的教學模式。實踐訓練以見習和實習為基本形式。

3，強化實踐教學。課堂教學要強調理論聯系實際的教學策略；見習實習環節要求內容明確，指導教學有過程管理。

六、課程設置

課程結構由公共學位課、專業基礎課程、專業選修課程和實踐教學四個模塊組成，總學分不少于45個學分。具體課程設置如下：

1、 公共學位課（4學分）

2、 專業基礎課（不少于21學分）

3、 專業選修課（不少于10學分）

依據心理健康服務的不同領域對職業勝任力的要求，本方案將專業選修課程組織為學校、社區和企事業單位等三個專業選修課程模塊。辦學單位可以根據本單位條件和發展規劃，選擇適合自身的模塊，從而形成自己的培養特色。

4、 專業實踐課程（不少于8學分）

學生在第二、三學期進行專業見習，在第四、五、六學期進行專業實習。此外，學生還應參加學術活動和社會實踐，并提交報告或總結。見習、實習和社會實踐的內容和時間要求見下表，見習、實習的具體安排要考慮相關課程的順序和銜接（例如精神病學見習應該安排在變態心理學課程同時或之后）：

七、課程考核

1 .重視學習的過程評價和成績記錄，使學習評價能夠真實、充分地反映學生的學習情況和專業水平，使學生的學習成績能夠成為其進入職業市場的可靠憑

2．課程學習評價以考試和考查為主要形式。課堂教學課程以考試為主，實踐教學課程以考查為主。考試以百分制評定成績，考查以等級制（分為“優秀、良好、合格、不合格” 4個等級）評定成績（可以結合定性評價）。

3，應根據課程特點，設計有針對性、多樣化的考試考查形式，考試考查應能覆蓋課程的基本內容。考核形式可包括閉卷筆試、開卷筆試、口試、平時作業、調查報告、讀書筆記、實習報告、課程論文、教案設計、案例分析、文獻綜述、督導師評定、實習指導教師評定、會談過程分析、標準當事人模擬會談，等等。

4．實踐學習環節的考核應該有細分的考核指標（參見《實習教學細則》）；應該山督導師或實踐指導教師負責，根據學生的實際表現評定。

八、學位論文

1.學位論文選題應突出實踐取向，致力于發現、理解、解決專業實踐中的問題。

2，學位論文工作的難度和工作量要適度、合理。

3．學位論文可以包括實驗研究、調查研究、項目設計、典型案例分析等研宄類型，論文寫作須符合研究生論文體例要求。

九、學位授予

完成課程學習及實習實踐等培養環節，取得規定學分并通過學位論文答辯者，經學位授予單位學位評定委員會審核，授予應用心理碩士專業學位。

十、其他

同等學力或跨學科專業錄取的碩士研究生，均須補修大學本科主干課程（見下表）至少4門；學生應于入學后到相應本科生課堂學習，參加統一考試并取得合格的成績。補修課程不計學分。

同等學力或跨專業學生補修課程